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Où travaillons-nous

AFRIQUE

Nous déployons nos efforts dans toute l’Afrique pour améliorer l’Enseignement. Nous travaillons avec des écoles, des institutions, des universités et des organisations locales pour promouvoir l’Enseignement. Nous collaborons avec des volontaires locaux qui supervisent nos initiatives dans ces pays.

CANADA

Le bureau de Vancouver de la fondation gère notre présence mondiale et nos efforts dans plusieurs continents. Il sert de base pour les programmes qui seront mis en œuvre à l’échelle mondiale. Il y a assurément des étapes importantes, mais une transformation comporte rarement une seule étape. Il s’agit d’un processus progressif. Il est évolutif par opposition à un processus révolutionnaire, bâtissant la réussite sur la réussite, accumulant l’élan, tour de volant après tour de volant jusqu’à ce que l’accumulation se transforme en déblocage.

CHINE

Notre présence en Chine accompagne le rôle croissant de la Chine en tant qu’acteur majeur à l’échelle mondiale. Nous travaillons avec des volontaires, des écoles et des institutions pour promouvoir notre vision de l’Enseignement. Son leadership technologique constitue une excellente opportunité pour fournir des ressources technologiques dans des zones moins favorisées.

INDE

Le travail de la fondation en Inde, comme dans d’autres régions, est principalement axé autour de l’Enseignement. Les personnes sur place travaillent avec nous pour promouvoir des programmes uniquement liés à l’Enseignement à l’heure actuelle. L’Inde est également un autre grand pôle technologique qui nous apporte de la flexibilité pour obtenir du matériel pédagogique et technologique.

Amérique latine

Les efforts consacrés par la Fondation en Amérique du Sud assurent la promotion de notre vision de l’Enseignement au niveau local. Chaque personne, notre équipe, nos partenaires, les volontaires et les boursiers sont essentiels pour concrétiser la vision dans laquelle toutes les personnes peuvent vivre une vie pleine de sens. Cela doit se produire au niveau individuel.

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